divendres, 30 de juny de 2017

CCBB, evidentment.

El tema de les CCBB és una constant a la feina, als mitjans quan es parla d'educació i també al blog ( fins avui se'n ha parlat diverses vegades ) a l'etiqueta que duu aquest nom:

http://pepefalcanar.blogspot.com.es/search/label/CCBB

Al moment de tancar el curs m'ha sorprès la demanda a més de múltiples valoracions i memòries, la d'una memòria explícita del treball competencial a l'aula a les diverses matèries.


La sorpresa, per no dir-ne indignació ( des del meu punt de vista ) ve en el següent sentit: no és nova la presència i inclusió de les CCBB a les programacions, ja fa temps que se'n parla i el millor de tot: s'aplica ( ?? ) o això creia...
És sorprenent que amb les CCBB incorporades a les programacions, que amb competències d'àrea al decret de currículum i per tant a les aules ( ?? ), calgui explicitar en un document extra com es fa.

A la demanda, crec que es podia respondre de dues maneres:
  1. Elaborar un llistat, una bateria, una relació d'accions competencials concretes.
  2. Redactar un escrit que fes evident la presència de les CCBB a determinada matèria en conjunt, en aquest cas a l'EF.
Em sembla evident que l'opció 1 a més de tramposa ( mostrar accions anecdòtiques ) podia ser infinita, ja que com mostra la imatge anterior el fet competencial: o és una constant, o simplement no és. Repassant les paraules del mapa anterior és fàcil comprendre que cada dia, cada activitat inclou treball competencial.
Conclusió: s'ha optat per la solució 2: Per mitjà d'un escrit fer evident, explícit el plantejament competencial de l'acció docent ( no de forma puntual sinó diària i constant ).

CCBB a l'EF explicitació.

A mode de resum del text enllaçat és podria dir que avaluar per competències ( s'hi parla molt d'avaluació ) equival o és el pas previ a ensenyar competències.
Molt significatiu és aquest fet ara, que sembla que les autoritats educatives incidiran finalment ( fins ara no s'hi han atrevit ) en clau competencial a l'avaluació.


Aquesta darrera imatge ajuda a reforçar la idea de que el treball competencial o és diari o simplement no és. Ja que es fa difícil trobar una sessió on no s'hi tracti alguns dels elements que apareixen. Encara que, i potser és una paradoxa, utilitzar-los sobretot puntualment no vol dir necessàriament treballar per competències.

EN FI, SI ES TRACTA DE DOCUMENTACIÓ FEINA FETA, PERÒ SI ES TRACTA DE CREURE'S LES CCBB O COMPROVAR-NE L'APLICACIÓ NO EM SEMBLA LA MILLOR MESURA ( ho diu algú que veu les CCBB com una actitud un valor i no un element concret o plausible ).

dimarts, 27 de juny de 2017

L'EF COM A RECURS PEDAGÒGIC.

Son moltes les raons que justifiquen les accions formatives de qualsevol àmbit, aquesta que te la motricitat com a nucli, s'ofereix a l'UJI aquest estiu.



ALGUNES RAONS...

Sovint veiem esportistes en formació reproduint models contraris als més elementals principis educatius que tots reconeixem i exigim a l’escola. També: famílies, entrenadors, mitjans de comunicació, institucions, etc. son responsables que l’esport en edat escolar tingui valors educatius com: la superació, el respecte, el treball col·lectiu, l’aprenentatge ...

Si això es considera infecció o epidèmia ? La vacuna pot venir de la formació dels professionals de la motricitat  especialment dedicats a infants i joves. Si tenen la millor formació, el màxim de recursos teòrics i pràctics  per fer allò que està acceptat (és saludable, és divertida, és socialitzadora, ... ) i per anar més enllà. Es a dir: sempre i en tot moment, les activitats han de ser en primer lloc educatives.

SI HO COMPARTIU O VOLEU APROFUNDIR US HI ESPEREM !!!!!



divendres, 16 de juny de 2017

Com vius l’activitat física ( esport o EF ) ?



D’ençà del curs passat els alumnes de 4rt d’ESO llegeixen el llibre els valors de l’esport, a l’enllaç següent ho exposava fa un any.


La lectura feta, possibilita / facilita que alguns alumnes voluntàriament responguin a la pregunta, i en reconeixement faig públiques algunes reflexions i fragments.

4rt ESO. J.F.

  •  “ Son classes diferents plenes d’esforç, força i paciència. Cada dia aprenem coses noves , però el més important, ho poses en pràctica”.  “En definitiva, opino que l’EF s’hauria de practicar més hores dins de l’institut, ja que molts dels alumnes no fan res fora d’aquí, per ganduls”. R.C. 
  • “ Sempre l’esport ha representat un estil lúdic per mi, i des de petita he passat per diferents esports molt variats”. “ Però d’una de  les formes que més gaudeixo de l’esport és quan el faig amb amics i companys, les rialles que es comparteixen, els moments de superació col·lectiva, la cooperació i els vincles forjats per l’esport”. E.S. 
  • “Per ser una assignatura que no és igual que les altres també aprenem molt de diferents formes que per a nosaltres és més fàcil que agafant un llibre i estudiant”. J.B. 
  • “ L’escalfament també m’agrada molt. Considero que tots els membres de la classe han de fer cas al company, per tal de valorar el seu comportament. Finalment, he de dir que per a mi, l’activitat física es pot definir com: alegria, esforç, dedicació i superació”. P.S.
Son menys dels que jo voldria, els que voluntàriament participen però la seva vivència de l’activitat física no em deixa indiferent i no hauria de deixar-hi a molta més gent, per això les publico.

Enguany ha estat un curs una mica especial per als alumnes de 4rt d’ESO, han estat amfitrions d’una trobada de rugbi ( ja n’he parlat ) i alguns han volgut valorar-la. Crec que és destacable el que manifesta, per a mi, per als companys i per als participants presents i futurs. Com que és una reflexió d'una vivència, concreta però vivència, crec que s'escau incloure-la.

4rt ESO. J.F.
NO DUBTEU QUE HO TINDRÉ EN COMPTE, TANT PER LA FEINA COM PEL QUE HI DIEU. AH, I SEGUIU AIXÍ OPINANT I CRITICANT SI CAL, DE FORMA CONSTRUCTIVA. GRÀCIES.